Адрес для переписки:
01042, Украина, г. Киев, а/я 66.

Адрес электронной почты:
ingwar-wisdom@ukr.net

Контактный телефон:
(044) 285-96-17, (066) 243-52-61.

Внимание! C 01.06.2015 появилась возможность удаленной консультации и обучения в режиме скайп     
+38 (066) 243-52-61
Путеводитель по сайту Обучение магии и колдовству Гипноз Перейти на сайт Дар Силы Magician Ingwar Путеводитель по сайту





Система Orphus


Методика и практика в обучении магии

Ничто не дается даром в этом мире, 

и приобретение знания – труднейшая из всех задач,

с какими человек может столкнуться.

Карлос Кастанеда

В продолжение темы, раскрывающей особенности обучения магии, будет уместным перейти к следующему немаловажному аспекту данного вопроса – методике и практическому применению своих знаний и умений.

Любая теория имеет ценность лишь в том случае, если она подкреплена наглядным примером и практическим применением. Применительно к вопросу методики и практики обучения магическому ремеслу, я предлагаю в качестве примера использовать наглядную модель того, что уже создано и успешно существует на протяжении ряда лет. А именно, Академию универсальной магии целительства и колдовства (АУМЦИК), открытую мною 1 декабря 2005 года. Этот эзотерический центр представляет собой четко продуманный и отлаженный механизм учебного процесса, направленный на формирование у человека, вставшего на Путь Силы, новой целостной и максимально широкой картины мира, дающей начало его собственной системе ценностей – основе его внутренней свободы. Ибо продвижение к своему самосовершенствованию становится возможным лишь в том случае, когда человек по-настоящему свободен в своем восприятии того, что его окружает, и он в состоянии видеть реальную, а не иллюзорную картину окружающего его мира. Когда он свободен от рабства логики. Этот базовый навык как раз и является результатом сбалансированной методики обучения.

Процесс обучения чему бы то ни было характеризуется своей собственной, подчас специфической и узконаправленной, методологией. Или иными словами, способом донесения информации, способом преподавания, имеющем некую структуру и направленном на достижение поставленной цели, а также на упорядочивание определенным образом деятельности обучаемого. Следовательно, каждому процессу обучения свойственен свой метод обучения, то есть свой способ упорядоченной и взаимосвязанной деятельности учителя и ученика. Деятельности, направленной на решение, как вы знаете, задач образования, воспитания и развития в процессе обучения. Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности (путей движения к цели) невозможно реализовать поставленные цели и задачи обучения, достичь усвоения знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. Магия как наука также не есть исключением. Методика обучения магическому искусству – это совокупность приемов, скажем так, общепринятых и тех, которые являются рабочими исключительно в данной сфере.

Начну с методики, характерной для изучения любой науки в целом или отдельно взятого предмета. Она, как правило, включает в себя три ступени:

  • Первую ступень – ознакомительную. Введение в изучаемый предмет.
  • Вторую ступень – теоретическую. Данная ступень представляет собой, во-первых, углубленное изучение теоретического материала и как результат, формирование мощной теоретической базы, и во-вторых, так называемую теоретическую практику, выражающуюся в построении четких схем практического применения изучаемого предмета.
  • Третья ступень – практическая. Наработка практических навыков на основе усвоенной теории.  

Начинающий адепт должен пройти все три указанных ступени для того, чтобы иметь четкое представление о науке "магия" в целом, получив знания, призванные максимально расширить его кругозор и дать базовые навыки. Таким образом, ученик обретает возможность полноценной ориентации в общих положениях изучаемой им науки и ее направлениях, что облегчает впоследствии выбор им своего собственного направления движения, своей собственной специализации. Данный подход существенно снижает вероятность совершения при этом ошибки, поскольку оперирует человек уже не понятиями "мне кажется" или "я чувствую" – он говорит себе: "Я знаю". И это действительно так.

В отличие от большинства школ, где ученики зажимаются в узких рамках какой-либо одной традиции, базовая программа АУМЦИК рассчитана на то, чтобы дать ученикам максимально широкое представление о разных направлениях и путях развития. Чему способствует изучение целого ряда предметов, как раз и представляющих эти направления в магии: каббалы, теософии, теологии, демонологии, некромантии, астрологии, биоэнергетики, этики, риторики, сакральной психологии, основ гипноза и магнетизма, графологии, хирологии, нумерологии, тарологии и других. А также обязательное изучение анатомии с курсом гистологии и патологической анатомии, физиологии с курсом патологической физиологии, психиатрии с курсом психотерапии, сексологии и сексопатологии, и фитотерапии с курсом терапии – ибо без овладения этим базисом невозможно оказать человеку квалифицированную помощь. Личной силы, не подкрепленной данным знанием, уверяю вас, для этого будет недостаточно. Одна известная бестолочь в виду незрелости собственного сознания никак не могла понять цели введения в обучение вышеперечисленных дисциплин, подвергая при этом методику обучения магии, разработанную мною, активной "конструктивной" критике. Я же говорю следующее.

Для того чтобы маг имел возможность оказывать воздействие на объекты физического мира и взаимодействовать с миром тонким, он просто обязан владеть разноплановым знанием и уметь этим знанием пользоваться. Если человек может "видеть", может считывать информацию с тонких тел (на том же эфирном плане), но не может полноценно описать видимое, не может объяснить его по причине своей элементарной безграмотности – "магом" он называть себя не имеет права. И та же упомянутая мною гистология, например, является неотъемлемой составляющей общего образования мага, ибо эффективность его деятельности (в данном случае целительской) напрямую зависит от уровня его знаний. Пытаясь излечить кишечник или селезенку, но, не зная их анатомического строения, не понимая и не видя механизма работы этих органов, такой специалист либо вообще не добивается желаемого результата, либо же этот результат будет для него полной неожиданностью (хорошей или плохой) из области "само как-то получилось". Но и помимо понимания того, что в организме человека различают четыре группы тканей (эпителий, соединительная, мышечная и нервная) и тому подобного, а также умения применять эту информацию в своей работе, человеку, считающему себя магом, нужно, прежде всего, знать законы, которым подчинены процессы в этом самом организме. А именно. Знать, что все жизненно важные процессы человеческого организма протекают в соответствии с теми же законами, которыми регламентирована жизнь в целом и социальная жизнь в частности самого мага, жизнь окружающего его общества, мира – жизнь Вселенной. Маг должен знать Закон Аналогии (он же Закон Подобия Гермеса Трисмегиста), согласно которому законы макроуровня (уровня непосредственно наблюдаемых явлений) подобны законам, действующим на микроуровне (уровне тонкого плана) – "что вверху, то и внизу".

Что дает магу понимание подобия макро- и микроуровня по строению и законам, в них царящим? Не зная некоторых аспектов макроуровня, он может о них судить, обладая аналогичными знаниями о микроуровне, и наоборот. Применительно к магии данный метод познания позволяет, зная законы и строение проявленного мира, судить о мире непроявленном, что делает его важным и весьма мощным инструментом познания мира и самого себя. И в этом его суть: не зная одной стороны, мы можем о ней судить, если владеем информацией о второй. Приведу для наглядности ряд примеров.

Клетка. Являясь основной структурной и функциональной единицей, представляет собой полноценный организм, который может существовать и как часть единого целого организма, выполняя определенные функции, и как самостоятельный организм. И подчинено это существование единому Закону подобия.

Муравейник – аналог общества. Это ярко выраженный прообраз общества человеческого с присущей ему иерархией, распределением функциональных обязанностей и прочим.

Человек и космос. В строении человеческого организма в целом, в строении органов, их взаимном расположении и взаимодействии, в особенностях темперамента и тому подобном четко прослеживаются соответствия с планетами, а также особенностями взаимодействия между ними. Таким образом, человек – это не что иное, как проекция космоса, отражающая строение макрокосма.

Вот лишь ничтожно малая часть той базы необходимых магу знаний, шаг к которым начинается с "книг для общеобразовательной школы". Именно с этого "множества дисциплин, которые вы могли проходить в школе" (цитирую одного из своих скрытых рецензентов) и следует начинать свой путь к истинному и глубокому знанию. Потому как к усвоению знания такого уровня нужно быть готовым. Неподготовленное сознание просто не выдерживает нагрузки – оно "сгорает". Базовая же программа АУМЦИК представляет собой своего адаптер, позволяющий адепту непосредственно приблизиться к сакральному знанию. Полный же цикл обучения, включающий уже и узкую специализацию, позволяет каждому из учеников стать специалистом в одном из направлений магии, выстроив широкий кругозор и крепкую базу для освоения и других направлений. Потому как ученик может вполне успешно работать в двух, а иногда и более, смежных направлениях. Например:

  • народное целительство – фитотерапия, народное целительство – фитотерапия – биоэнерготерапия;
  • каббала – тарология;
  • магия – магия смертной силы;
  • хирология – сакральная психология;
  • графология – сакральная психология и так далее.

Методика подачи информации (учебного материала)  и его структура так же близки к стандартному способу и привычны для начинающих адептов. Проиллюстрирую это на примере изучения науки "Графология", процесс обучения которой разбивается на те же три основные ступени (части) – вводную, теоретическую (теоретико-практическую) и практическую. Каждая из этих ступеней, в свою очередь, уже более детально изучает ту или иную ветвь данной области знания:

  • Введение в науку. Предмет и задачи дисциплины. Научное обоснование графологии как реальной науки будущего. Общие положения графологического метода исследования почерка. Классификация разных почерков.
  • Теоретико-практическая часть. Нажим. Строки. Наклон. Связность. Штрихо-образования в почерке. Высота и ширина букв слова в предложении. Углы и дуги. Аркадический и гирляндический вариант почерка. Буквы. Фигурация слов. Отдельные знаки. Определение степени механичности почерка. Подпись и ее характеристика. Патологические и аномальные начертания, встречающиеся в почерке и их анализ.
  • Практика. Показательный разбор почерка. Самостоятельная характеристика почерков незнакомого человека. Определение основных качеств характера незнакомого человека по почерку.

Столь подробно я останавливаюсь на данных примерах с целью показать человеку, находящемуся на распутье в поиске знания, необходимость системного и планомерного подхода к своему обучению. Ибо любая попытка усвоить что-либо, не имея в сознании для этого соответствующей основы, соответствующего набора понятий и представлений, будет заведомо ошибочной и в ряде случаев опасной, так как человек рискует попасть в сети ложной картины окружающего мира, расставленные его собственным невежеством. Без умения выстраивать свою деятельность в соответствии с определенным планом, просчитывая и прописывая для себя каждый его пункт, планируя каждый свой шаг, обучение (как и любая иная деятельность) будет напоминать лишь беспорядочные, хаотичные, а потому малоэффективные метания. Так же моя цель дать понять, что экспериментирование с созданием свей собственной системы подхода к обучению и способов (методов) достижения определенного результата не имеет смысла ввиду наличия действующей системы и рабочих методик – не стоит изобретать велосипед. Но стоит понять следующее. Мы говорим сейчас о тех методиках изучения магии, к которым вполне применимы термины "общепринятые", "стандартные", "традиционные" и тому подобное. И они действительно таковыми являются, что отнюдь не умаляет их значимости применительно к такой науке как магия. Но только на начальном этапе вхождения в эту науку. Ведь как я уже вам говорил, 99,9% магии сосредоточено в той области бытия, которая не поддается логическому осмыслению и "стандартной" систематизации. Потому чем дальше человек продвигается в своем намерении познать эту "нестандартную" науку, тем глубже и осознаннее его видение того, что ранее с успехом применяемые им "стандартные" методы становятся нерабочими и что он в них уже не нуждается. На смену им приходят новые, при помощи которых человек выходит на совершенно новый уровень познания.

Что представляют собою эти новые методы? Ключ к пониманию принципа работы такого "необычного" методологического и практического подхода в изучении науки магия состоит в следующем – в умении смотреть и видеть. А это, должен вам напомнить, понятия разные. Постигая магию, человек учится именно видеть. Каким образом? Опираясь на свою собственную систему ценностей – на свое собственное описание мира, будучи свободным от описания, рожденного искаженным восприятием массы. И невозможно предугадать то, каким образом мир магии откроется человеку. А также его невозможно описать по причине несоответствия используемых людьми понятий их истинной сути. А суть эту можно только почувствовать и увидеть своим собственным видением. Поэтому основная особенность этих "необычных" методов в их строгой индивидуальности. Учитель очень тонко чувствует своего ученика и благодаря этому чутью определяет его сильные и слабые места, чем и определяется выбор того или иного приема, метода подачи необходимой информации, формирования необходимого навыка и так далее. Поэтому, как вы понимаете, можно только показать базовую схему этой совместной работы.

Начну с формы обучения. Непосредственный, строго индивидуальный контакт учителя и ученика обязателен. Варианты типа дистанционного и заочного обучения не эффективны, поскольку могут увести ученика по ложному пути без надлежащего контроля со стороны учителя. Поэтому форма обучения только очная. Но в основе ее заложена, прежде всего, работа самого ученика. Мастер координирует в целом процесс обучения, направляя и корректируя действия своего подопечного. Но ученик работает самостоятельно. Например, та же литература прорабатывается им исключительно самостоятельно, потому как ученик должен научиться без сторонней помощи анализировать получаемую информацию и самостоятельно делать выводы и принимать решения. Знание не подается в готовом виде. Ибо, во-первых, ценится лишь то, что с трудом достается, а во-вторых, открывается истина каждому по-разному в соответствии с уровнем его готовности к восприятию данных образов и чувств. И эти образы и чувства, являющиеся результатом долгих поисков и тяжелого труда другого человека, не должны быть навязаны ученику извне. Дорогу к Истине каждый прокладывает сам. Учитель лишь направляет это движение в нужном направлении. Поэтому делаю акцент на том, что обучение в АУМЦИК, на примере которой рассматривается текущая тема, не имеет той привычной и стандартной структуры, характерной для иных учебных заведений – лекции, практикумы и так далее. Структуры, рассчитанной на поток. А на пути в Магию потока нет – по нему идут единицы.

Я целенаправленно здесь в качестве примера использовал следующее: самостоятельное изучение книг учеником. И сделал это по двум причинам.

Во-первых, именно с книг начинается путь магию, а по сути путь в реальную, а не иллюзорную (которой живет преобладающая часть людей) жизнь практически каждого ученика. Книги – его первый попутчик, от качества содержания которого напрямую зависит и качество самого пути.

Во-вторых, современный мир книг оккультной направленности широк и многообразен. Но у этого многообразия на сегодняшний день, должен признать, больше недостатков, чем достоинств. Первый и основной недостаток – все то же качество. Ибо неполные, поверхностные знания, либо знания, изуродованные примитивным человеческим сознанием, оперирующим шаблонной логикой или пораженным серьезным психическим недугом, могут причинить довольно ощутимый вред. Содержание книги может не просто ввести в заблуждение. "Знание", заключенное в ней, может быть опасно как для психики того, кто делает попытки его постичь, так и для его жизни. Знание способно как вывести человека на путь Истины, так и окончательно увести его в сторону, откуда возврат зачастую невозможен.

Работа ученика начинается отнюдь не с азов теории. Работа над самим собой – вот та первая, основная и ведущая практика вставшего на Путь Магии. Обучение направлено на формирование умения работать с личной силой – личной энергией, направлено на выработку индивидуальности, а соответственно независимости. И основная роль в этом процессе принадлежит учителю. Ибо, повторяю, учитель чувствует своего ученика и видит причины торможения его развития, уходящие корнями в его подсознание. Ментальное дерьмо, которым забито подсознание ученика – это главная из причин. Первые шаги начинаются с очистки подсознания от этого балласта. А это самый тяжелый труд! И самое тяжелое сражение с самым опасным врагом – с самим собой. Ваше второе "Я", третье… "Я" в n-й степени так легко не сдастся и не откажется от того, что ему близко, привычно и знакомо по единственной причине – наличия у него инстинкта самосохранения. Ведь подобная очистка однозначно приведет к гибели многих из таких "Я". Оставшиеся же "в живых" будут "сплавлены" в единое целое "Я" для достижения реальной, а не вымышленной индивидуальности. Этот процесс крайне болезненный для человека, так как он теряет абсолютно все, что имел и чем дорожил, чем гордился и чего так тяжело добился – он теряет самого себя. И чем сильнее привязка к имеющейся старой системе ценностей и своему старому образу, тем сильнее кровоточат раны, нанесенные человеку осколками его разбитой картины мира.

В какой-то момент ученик осознает, что оказался в той точке своего пути, когда обратной дороги нет. Некуда возвращаться – прошлого УЖЕ нет, оно в руинах. Но и движение вперед вызывает панический страх – будущего ЕЩЕ нет, потому как оно не осознаваемо и не видимо человеком. Страх, смятение, отчаяние, разочарование, крушение надежд и ожиданий, утрата веры в себя и свои силы – таков результат очистки от мусора, грязи, лжи самому себе и иллюзий, что составляли основу его системы ценностей. Обязанность учителя в этот период помочь своему ученику выстоять и не сломаться. Поскольку пришло время начать наполнять освободившееся пространство по-настоящему ценным содержимым – истинным знанием.

Цель учителя – показать ученику способы выхода за пределы своего восприятия, расширение границ воспринимаемого им мира, полный пересмотр всего понятийного комплекса, освободив его сознание от оков логики и рационализма. Учитель помогает ученику сделать первые шаги к своей осознанности – своей истинной свободе. Ученик же сможет осилить эти шаги лишь в том случае, если усвоит принцип понимания – основополагающий принцип, которому подчинена вся деятельность мага. Без понимания механизма действия того или иного процесса, без умения отслеживать все причинно-следственные связи в нем невозможно делать что-либо. Только понимание приводит к осознанности, опирающейся на знания.

Говоря о роли учителя необходимо так же коснуться и такого важного в ней аспекта, как личный пример: личность мага и уровень его бытия являются основными показателями действенности того, чему он учит – его учения. Если образ мыслей, а соответственно и образ жизни учителя являются гармоничным и естественным отражением фундаментальных постулатов его учения – перед вами истинный мастер. В случае наличия четко выраженного противоречия не имеет смысла надеяться на то, что данный "гуру" вас чему-то сможет научить.

И в качестве послесловия к вышесказанному.

Слово "маг" либо аббревиатура "МАГ" согласно мнению известного мага и ученого Луриса трактуется им буквально как "Мастер Активного Гнозиса". Иными словами – Мастер Активного Знания. И я не могу с этим не согласиться уже хотя бы потому, что данная формулировка совершенно не противоречит как моему личному убеждению, так и концепции АУМЦИК. Более того, я постоянно акцентирую внимание тех, кто избрал своим жизненным путем путь магии на следующем его аспекте: необходимости понимания фундаментального значения линии жизни (бытия) и линии знания и уравновешивания этих линий (уровней) их параллельным, взаимодополняющим развитием. И это основа развития человека, основа его успешного продвижения по избранному пути. Уровень знания человека напрямую зависит от уровня его бытия, и наоборот. Если же один из них опередит другой в своем прогрессе или же начнет отставать – развитие человека зайдет в тупик. Линия знания человека представляет собой тот объем жизненно необходимой и практически применимой информации, которым он владеет, линия бытия – это образ мышления человека, образ его действий, стиль его жизни в целом. Владея каким бы то ни было знанием и, не умея применить его в жизни, человек тем самым нарушает сбалансированность своего развития, равно как стремлением повысить уровень своего бытия, не подкрепленным достаточным и необходимым для этого знанием. Следовательно, умение мага использовать полученные знания, применяя их в своей жизни и оказывая тем самым влияние на ее уровень (качество), как раз и заложено в смысл понятия "маг" – "Мастер Активного Знания". Знания, работающего на его самосовершенствование.

 

Основатель и руководитель АУМЦИК Бомбушкар И.С. (маг Ингвар)